PostHeaderIcon ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ: «Η ΔΔΕ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΗΤΡΟΤΗΤΑΣ»

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ: «Η ΔΔΕ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΗΤΡΟΤΗΤΑΣ»

Μετά τον «θόρυβο» που προκλήθηκε για τη δήθεν έκθεση αναπληρώτριας εκπαιδευτικού και νέας μητέρας σε αφόρητες εργασιακές συνθήκες με υπαιτιότητα της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φθιώτιδας και του Προϊσταμένου της, είμαστε υποχρεωμένοι να δημοσιοποιήσουμε την παρακάτω τοποθέτηση.

Η αρχική εξαίρεση της εκπαιδευτικού από την αναβάθμιση του διδακτικού της ωραρίου δεν αποσκοπούσε στη μικρόψυχη και μικρόνοη απεμπόληση των εργασιακών δικαιωμάτων της, όπως αναληθώς αφήνεται να εννοηθεί στη σχετική έγγραφη καταγγελία της ΕΛΜΕ Φθιώτιδας της 5ης/2/2019. Αντιθέτως, η επιλογή αυτή εξασφάλιζε την παραμονή της τότε εγκυμονούσας εκπαιδευτικού στη μόνη ανεκτή για την κατάστασή της συνθήκη, την απουσία από τα καθήκοντά της με τη χρήση της νόμιμης άδειας μητρότητας. Διότι, η επιθυμητή κατά τα άλλα αναβάθμιση του ωραρίου της προϋπέθετε, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα, η ανάληψη υπηρεσίας να πραγματοποιηθεί άμεσα. Ο όρος αυτός υποχρεωτικά θα την οδηγούσε είτε στη διακοπή της άδειας είτε στη διαγραφή της από τους «Πίνακες Αναπληρωτών», γεγονότα που ομολογουμένως θα την έπλητταν τόσο ως μητέρα όσο και ως εργαζόμενη.

Η ΔΔΕ Φθιώτιδας διατήρησε όπως όφειλε την αδειούχο εκπαιδευτικό από τον Βόλο σε σχολείο της Λαμίας ως αναπληρώτρια μειωμένου ωραρίου στο πρόγραμμα της «Παράλληλης Στήριξης» για όσο χρονικό διάστημα καταστάθηκε αυτό εφικτό. Στη συνέχεια όμως οι τρέχουσες εκπαιδευτικές ανάγκες, η χρονική συγκυρία και κυρίως οι αυστηροί νομικοί περιορισμοί που διέπουν το σημερινό καθεστώς πρόσληψης των μη μόνιμων εκπαιδευτικών, που σημειωτέον ούτε καθορίζονται ούτε ελέγχονται, αλλά μόνο εφαρμόζονται από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, διαμόρφωσαν για την τεκούσα πια εκπαιδευτικό εργασιακές συνθήκες που την απομάκρυναν περαιτέρω από τη μόνιμη κατοικία της, μεταβάλλοντας συγχρόνως το ωράριο και το πρόγραμμα απασχόλησης.

Η αναγνώριση ωστόσο του κοινού περί δικαίου και ηθικής αισθήματος δεν μπορεί να αποτελεί ευαίσθητο αντανακλαστικό αποκλειστικά των εκπροσώπων του τοπικού συνδικαλισμού καθώς μεταξύ των πολλών φορέων που υποστηρίζουν τη μητρότητα συγκαταλέγεται και η ΔΔΕ Φθιώτιδας με την αποχή της από κάθε τακτική εξαναγκασμού ή εκμετάλλευσης επίτοκων ή τεκουσών εκπαιδευτικών, μόνιμων και μη. Παρόλα αυτά οι προδιαγεγραμμένοι όροι διορισμού και διαχείρισης του προσωπικού των αναπληρωτών και αναπληρωτριών εκπαιδευτικών δεσμεύει τις αποφάσεις της και υπαγορεύει τις κινήσεις της σε πλαίσια ανελαστικής νομιμότητας.

Πάντως, η μητρότητα και η εκπαίδευση είναι και παράλογο και ανήθικο να βρίσκονται σε σύγκρουση ή αντιπαλότητα, αφού έχουν ως κοινό σημείο αναφοράς και αυτοπροσδιορισμού το παιδί. Κάθε ενέργεια δίωξης ή έκθεσης της μητρότητας αποτελεί ευθεία επιβουλή κατά της εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια πρωταρχική και αναγκαία σκέψη, αλλά και στοιχειώδης απάντηση, σε όσους σπεύδουν ως αυτεπάγγελτοι εισαγγελείς να καταδικάσουν συλλήβδην διοικητικές ενέργειες που δήθεν υπονομεύουν τη μητρότητα, παραβλέποντας εσκεμμένα τα πραγματικά γεγονότα και τις αντικειμενικές συνθήκες που τα προκάλεσαν.

Εμείς αντίθετα, στηρίζουμε και προστατεύουμε τη μητρότητα όχι μόνο ως κοινωνικό και εργασιακό δικαίωμα, αλλά και ως αναγκαιότητα για το μέλλον της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών.

Πιλιτζίδης Σπύρος, Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φθιώτιδας

PostHeaderIcon Το ΓΕΛ Κάτω Τιθορέας στο Γραφείο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου

Το ΓΕΛ Κάτω Τιθορέας στο Γραφείο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου.

Ο Αντιπρόεδρος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και Ευρωβουλευτής  του ΣΥΡΙΖΑ, κ. Δημήτρης Παπαδημούλης συναντήθηκε τη Δευτέρα 4 Φεβρουαρίου στο Γραφείο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στην Αθήνα με εκπαιδευτικούς και μαθητές του ΓΕΛ Κάτω Τιθορέας στα πλαίσια των δράσεων για το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα «Σχολεία- Πρέσβεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου» (E.P.A.S.).

Η θεματική ατζέντα περιελάμβανε ερωτήσεις για την λειτουργία του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, την άνοδο του ακροδεξιού ρεύματος στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, το Brexit, τις προοπτικές της ελληνικής γεωργίας , τις επερχόμενες Ευρωεκλογές του Μαΐου 2019, το μέλλον της Ευρωπαϊκής Ένωσης, της Ελλάδqς και της νέας γενιάς της. Το περιεχόμενο της συζήτησης θα παρουσιαστεί σε σχετική εκδήλωση.

Στην υλοποίηση του προγράμματος για το σχολικό έτος 2018-2019 συνεργάζονται οι μαθητές του σχολείου με επικεφαλής τους  εκπαιδευτικούς Αθ. Κοτρώτσο, Ε. Κωστή και Γ. Τσούμα και τους μαθητές- υποψήφιους «Πρέσβεις του Ε.Κ.»  Ι.Βασιλικού, Ι. Γεωργίου, Π. Σασιάκο, Κ. Φινέ, Β. Μελέτη και Ε. Ψυχογιού. Το ΓΕΛ Κάτω Τιθορέας είναι πιστοποιημένο «Σχολείο-Πρέσβης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου» και συμμετέχει στο πρόγραμμα για 2η συνεχόμενη χρονιά.

Πληροφορίες για το πρόγραμμα EPAS εδώ: http://www.europarl.europa.eu/greece/el

(πατήστε πάνω στην εικόνα για να μεγαλώσει)

PostHeaderIcon 13-02-19 Εισήγηση για τη σύσταση οργανικών θέσεων στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ)

ipourgeio 400px

13-02-19 Εισήγηση για τη σύσταση οργανικών θέσεων στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ)

Με εγκύκλιο του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ξεκινά η διαδικασία ίδρυσης νέων οργανικών θέσεων Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού.

Συγκεκριμένα τα Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (ΚΕΣΥ) καλούνται μέχρι την Τρίτη 19/02/2019 να εισηγηθούν τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων ΕΕΠ και ΕΒΠ στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) της περιοχής ευθύνης τους και στη συνέχεια οι εισηγήσεις των μέσω των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης να υποβληθούν στο Υπουργείο Παιδείας έως την Πέμπτη 21/02/2019.

Το έγγραφο σε μορφή pdf

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon Τα πρακτικά του Ευρωπαϊκού συνεδρίου με θέμα “MENTOR – Mentoring between teachers in secondary and high schools”

Τα πρακτικά του Ευρωπαϊκού συνεδρίου με θέμα “MENTOR

Η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φθιώτιδας συμμετείχε στη στρατηγική σύμπραξη ERASMUS+ με τίτλο “MENTOR – Mentoring between teachers in secondary and high schools”. Στη σύμπραξη συμμετείχαν πέντε ακόμη
εκπαιδευτικοί οργανισμοί:
1.
KCZIA, Ιδιωτικό Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Καινοτομίας – Κρακοβία, Πολωνία ως συντονιστές
2. INVESLAN, Ιδιωτικό ερευνητικό Κέντρο – Μπιλμπάο, Ισπανία
3.
ISCTE-IUL, Κρατικό Πανεπιστήμιο – Λισαβόνα, Πορτογαλία
4.
ULB di SIBIU, Ιδιωτικό Πανεπιστήμιο – Ρουμανία
5.
KUTAHYA MEM, Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης – Τουρκία
Στόχος του προγράμματος ήταν η ενημέρωση των Διευθυντών και εκπαιδευτικών των Γυμνασίων και Λυκείων σχετικά με το θεσμό του «ΜΕΝΤΟΡΑ», η αναζήτηση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών ενός καλού «ΜΕΝΤΟΡΑ» και η πιλοτική εφαρμογή του θεσμού σε Γυμνάσια και Λύκεια του Νομού Φθιώτιδας. Η σύμπραξη ξεκίνησε το Σεπτέμβριο του 2014 και ολοκληρώθηκε τον Ιούλιο του 2017. Με την ολοκλήρωση του προγράμματος πραγματοποιήθηκε στην πόλη της Λαμίας Ευρωπαϊκό συνέδριο με θέμα “
MENTOR – Mentoring between teachers in secondary and high schools” όπου και παρουσιάστηκαν οι κάτωθι σχετικές εργασίες

PostHeaderIcon 13-02-19 Σε πλήρη ανάπτυξη η καθολική εφαρμογή του Προγράμματος «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ»

LOGO epal400

13-02-19 Σε πλήρη ανάπτυξη η καθολική εφαρμογή του Προγράμματος «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ»

Με την ενημερωτική εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε στα Ιωάννινα την Παρασκευή 1/2/19,  παρουσία της Υφυπουργού Παιδείας Μερόπης Τζούφη, ολοκληρώθηκε ένας πρώτος κύκλος για την καθολική εφαρμογή του προγράμματος «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ»  (ΜΝΑΕ). Το πρόγραμμα αυτό σχεδιάστηκε με βάση τους κεντρικούς άξονες της στρατηγικής για την ουσιαστική αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, στοχεύοντας  στη στήριξη των μαθητών της Α’ τάξης για  την ομαλή μετάβασή τους  στην επαγγελματική εκπαίδευση και την ενίσχυση του κοινωνικού ρόλου των Επαγγελματικών Λυκείων.

Το πρόγραμμα εφαρμόστηκε πιλοτικά τη σχολική χρονιά 2017-18 σε 9  Επαγγελματικά Λύκεια, αξιοποιώντας εμπειρίες και πρακτικές που ήδη εφάρμοζε η εκπαιδευτική κοινότητα σε σχολικές μονάδες. Το πρόγραμμα επεκτείνεται και στα 400 ΕΠΑΛ της χώρας από τη σχολική χρονιά 2018-19. Συγχρηματοδοτείται από το ΕΣΠΑ και έχει εξασφαλισμένη χρηματοδότηση για 4 χρόνια.

Κάνοντας ένα μικρό απολογισμό των μέχρι τώρα  δράσεων για την επέκταση του προγράμματος τα αποτελέσματα είναι ήδη σημαντικά:

  1. Η σχολική χρονιά ξεκίνησε με εκδήλωση παρουσίασης – αποτίμησης της πιλοτικής φάσης του προγράμματος, από τους εκπαιδευτικούς των 9 σχολείων και την επιστημονική επιτροπή, στις 4/9/18 στο Υπουργείο Παιδείας.
  2. Ολοκληρώθηκε το θεσμικό πλαίσιο που ρυθμίζει την ανάπτυξη και το συντονισμό του προγράμματος, τη δημιουργία επιτροπών (συντονιστική, εμπειρογνωμόνων, συντονιστών από τα σχολεία πιλοτική φάσης, υπεύθυνοι ΜΝΑΕ στα ΠΕΚΕΣ). Υπογράφτηκε σύμφωνο συνεργασίας ανάμεσα στο ΥΠΠΕΘ και το Σύλλογο Ελλήνων Ψυχολόγων για την υποστήριξη – εποπτεία των ψυχολόγων.
  3. Πραγματοποιήθηκαν, με ευθύνη της Συντονιστικής Επιτροπής Έργου που συστάθηκε τον Οκτώβριο του 2018, 8 ενημερωτικές συναντήσεις για τους διευθυντές των ΕΠΑΛ και των ΕΚ σχετικά με το σύνολο των δράσεων του προγράμματος (2 στην Αθήνα, Τρίπολη, Ηράκλειο, Λάρισα, Κομοτηνή, Πάτρα, Ιωάννινα). Καλύφθηκε έτσι η ενημέρωση όλων των διευθυντών των σχολικών μονάδων.
  4. Ορίστηκαν υπεύθυνοι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου για το πρόγραμμα στα 24 ΠΕΚΕΣ της χώρας και πραγματοποιήθηκε στην Αθήνα ενημερωτική συνάντηση μαζί τους για τις δράσεις του προγράμματος.
  5. Για τις ανάγκες της ψυχοκοινωνικής στήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, προσλήφθηκαν 222 αναπληρωτές/τριες ψυχολόγοι. Πραγματοποιήθηκαν 4 ενημερωτικές συναντήσεις με τους ψυχολόγους που προσλήφθηκαν στα ΕΠΑΛ, από τους ψυχολόγους της ομάδας εμπειρογνωμόνων του προγράμματος.
  6. Για τις ανάγκες της εναλλακτικής ενισχυτικής διδασκαλίας στα Νέα Ελληνικά και στα Μαθηματικά, προσλήφθηκαν 437 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί.
  7. Ολοκληρώθηκε η κατάθεση σχεδίων δράσης από τα ΕΠΑΛ στο κέντρο ΝΟΗΣΙΣ (εποπτευόμενος φορέας του Υπουργείου) που ξεπέρασε κάθε προσδοκία για την πρώτη φορά εφαρμογής. Ήδη μέχρι τη λήξη της σχετικής προθεσμίας είχαν καταθέσει προτάσεις για τη χρηματοδότηση σχεδίων δράσης 305 ΕΠΑΛ. (https://mnae.noesis.edu.gr/)
  8. Όσον αφορά την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην εναλλακτική ενισχυτική διδασκαλία και στο ρόλο του σύμβουλου καθηγητή, όπως και των ψυχολόγων, αυτή θα υλοποιηθεί το επόμενο χρονικό διάστημα από το ΙΕΠ.
  9. Δημιουργήθηκε ιστοσελίδα για το πρόγραμμα από τα σχολεία της πιλοτικής φάσης, στην οποία υπάρχει πλούσιο και αξιόλογο εκπαιδευτικό υλικό https://mnaepal.wordpress.com/ και αξιοποιούνται τα κοινωνικά δίκτυα (facebook-Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ  9 πιλοτικά σχολεία).

Είναι σημαντικό να τονίσουμε ότι η εκπαιδευτική κοινότητα έχει αγκαλιάσει και αυτό το καινοτόμο πρόγραμμα, μια εμβληματική μεταρρυθμιστική παρέμβαση, η οποία ξεκίνησε από τα ίδια τα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς, υιοθετήθηκε, σχεδιάστηκε και χρηματοδοτήθηκε από το υπουργείο  Παιδείας.

Υπενθυμίζουμε ότι το πρόγραμμα αυτό περιλαμβάνει τις παρακάτω δράσεις:

–           Εναλλακτική ενισχυτική διδασκαλία στους μαθητές της Α΄ τάξης ΕΠΑ.Λ. στη Γλώσσα και στα Μαθηματικά, με δύο εκπαιδευτικούς ταυτόχρονα στην τάξη και εντός του ωρολογίου προγράμματος, για την ενίσχυση του γλωσσικού και αριθμητικού γραμματισμού.

–           Ενεργοποίηση του θεσμού του «Συμβούλου Καθηγητή», για καλύτερη επικοινωνία μεταξύ των μαθητών και βελτίωση του κλίματος στην σχολική κοινότητα.

–           Δημιουργία «Σχεδίων Δράσης», χρηματοδοτούμενων «project» που προωθούν την καινοτομία και τη δημιουργικότητα στα σχολεία και προβάλλουν τις επιστήμες, την τεχνολογία και τον πολιτισμό.

–           Εξοπλισμός των ΕΠΑ.Λ. με υποδομές τηλεδιάσκεψης ώστε να δίνεται η δυνατότητα επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των σχολείων σε κοινές δράσεις.

–           Δικτύωση των σχολείων μέσα από κοινές πλατφόρμες επικοινωνίας οι οποίες επιτρέπουν την επικοινωνία μεταξύ των σχολείων αλλά και με υποστηρικτικές δομές της περιοχής τους.

–           Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην εναλλακτική ενισχυτική διδασκαλία και  των ψυχολόγων από ειδικά εκπαιδευμένους επιμορφωτές.

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 13-02-19 Σε διαβούλευση από σήμερα έως την Παρασκευή 22 Φεβρουαρίου το σχέδιο νόμου «Συνέργεια Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος με Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης, Τ.Ε.Ι. Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης και Τ.Ε.Ι. Κεντρικής Μακεδονίας»

Open govx400

13-02-19 Σε διαβούλευση από σήμερα έως την Παρασκευή 22 Φεβρουαρίου το σχέδιο νόμου «Συνέργεια Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος με Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης, Τ.Ε.Ι. Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης και Τ.Ε.Ι. Κεντρικής Μακεδονίας»

Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων θέτει από σήμερα σε δημόσια διαβούλευση το σχέδιο νόμου «Συνέργεια Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος με Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης, Τ.Ε.Ι. Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης και Τ.Ε.Ι. Κεντρικής Μακεδονίας».

Στο μήνυμά του ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστας Γαβρόγλου αναφέρει:

«Τίθεται σήμερα σε δημόσια διαβούλευση η νομοθετική πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων με τίτλο «Συνέργεια Διεθνούς Πανεπιστημίου της Ελλάδος με Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης, Τ.Ε.Ι. Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης και Τ.Ε.Ι. Κεντρικής Μακεδονίας». Για το εν λόγω εγχείρημα της αναδιάρθρωσης των ως άνω Ιδρυμάτων συγκροτήθηκε από το Υπουργείο Επιτροπή, στην οποία μετείχαν ακαδημαϊκοί εγνωσμένου κύρους και εκπρόσωποι των διοικήσεων των ιδρυμάτων. Ύστερα από συστηματικές συνεδριάσεις και διεξοδικές συζητήσεις καταρτίσθηκε και παραδόθηκε στο Υπουργείο ομόφωνο πόρισμα, το οποίο και αποτέλεσε τη βάση για τη σύνταξη του νομοσχεδίου.

Δεδομένης της σπουδαιότητας της συγκεκριμένης πρωτοβουλίας, και δεδομένου ότι το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων βρίσκεται ακόμη σε διαβουλεύσεις με τους εμπλεκόμενους φορείς, σας καλούμε να συμμετέχετε στη δημόσια ηλεκτρονική διαβούλευση, διατυπώνοντας τις απόψεις και τις παρατηρήσεις σας στις σχετικές ρυθμίσεις. Η διαβούλευση θα ολοκληρωθεί την Παρασκευή 22 Φεβρουαρίου 2019 και ώρα 12:00΄».

Το σχέδιο νόμου σε μορφή pdf

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 13-02-19 Η τοποθέτηση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστα Γαβρόγλου στη Βουλή για την χορήγηση άδειας ανατροφής τέκνου στις μητέρες αναπληρώτριες εκπαιδευτικούς

30 01 19vouli

13-02-19 Η τοποθέτηση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστα Γαβρόγλου στη Βουλή για την χορήγηση άδειας ανατροφής τέκνου στις μητέρες αναπληρώτριες εκπαιδευτικούς

Η χορήγηση άδειας ανατροφής τέκνου στις μητέρες αναπληρώτριες εκπαιδευτικούς θεσπίζεται με τροπολογία που κατατέθηκε από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων στο σχέδιο νόμου του Υπουργείου Υποδομών και Μεταφορών με τίτλο «Δοκιμασία προσόντων και συμπεριφοράς υποψηφίων οδηγών και οδηγών για τη χορήγηση αδειών οδήγησης οχημάτων, άλλες διατάξεις για τις άδειες οδήγησης και λοιπές διατάξεις».

Κατά την ομιλία του στη συνεδρίαση της Διαρκούς Επιτροπής Παραγωγής και Εμπορίου στη Βουλή ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστας Γαβρόγλου ανέφερε:

«Καταθέτουμε μια τροπολογία με δύο άρθρα. Το πρώτο είναι μια εμβληματική τροπολογία και έχει σχέση με τη στήριξη φροντίδας τέκνων των αναπληρωτών καθηγητών. Αυτό έγινε δυνατόν, μετά από μια πάρα πολύ στενή συνεργασία με το Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης και προσωπικά με την κυρία Ξενογιαννακοπούλου, όπως και με το Υπουργείο Εργασίας και την κυρία Αχτσιόγλου. Με την προτεινόμενη διάταξη, δίνεται η δυνατότητα να λαμβάνουν οι μητέρες αναπληρώτριες καθηγήτριες, μέλη του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού ή μέλη του ειδικού βοηθητικού προσωπικού, άδεια ανατροφής, αμέσως μετά την άδεια μητρότητας. Η άδεια ανατροφής είναι για τρεισήμισι μήνες, όπως ακριβώς είναι και στην περίπτωση των μόνιμων εκπαιδευτικών. Και με αυτήν την τροπολογία, επιδιώκουμε μια αναλογική εφαρμογή του δημοσιοϋπαλληλικού κώδικα, όπου η αναπληρώτρια μητέρα εκπαιδευτικός θα έχει τη δυνατότητα ανάμεσα στο να πάρει αυτήν την άδεια, ή τη μείωση του ωραρίου της κατά δύο ώρες εβδομαδιαία.

Η εν λόγω ρύθμιση είναι σύμφωνη με την επιταγή του άρθρου 21 του Συντάγματος, που προστατεύει την οικογένεια, τη μητρότητα και τα παιδιά και εστιάζεται και συνδέεται με τις ιδιαίτερα αυξημένες ανάγκες, τόσο της ίδιας, όσο και των τέκνων. Θέλουμε να υπογραμμίσουμε, ότι η συγκεκριμένη ρύθμιση είναι μια δίκαιη ρύθμιση και μέχρι τώρα, ήταν πραγματικά μη αποδεκτό το καθεστώς, όπου για το συγκεκριμένο θέμα οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί είχαν αυτή τη δυνατότητα, ενώ οι αναπληρωτές δεν είχαν μια τέτοια δυνατότητα, ενισχύοντας πάλι και πρακτικά, αλλά και πολιτικά την έγνοια μας για το θέμα της οικογένειας, της μητρότητας και της παιδικής ηλικίας. Και βεβαίως, η άδεια ανατροφής αφορά την κάλυψη των πραγματικών και όχι των τεκμαιρόμενων αναγκών, γι’ αυτό δεν δίνεται και στον πατέρα του παιδιού.

Το δεύτερο άρθρο της τροπολογίας έχει σχέση με τη δυνατότητα, να μπορούν τα παιδιά που φοιτούν, είτε στα εσπερινά επαγγελματικά λύκεια τριετούς διάρκειας, είτε τα τετραετούς διάρκειας στον τομέα ναυτιλιακών επαγγελμάτων και ειδικότητα πλοιάρχου και μηχανικού εμπορικού ναυτικού, οι οποίοι ναυτολογούνται ως προσωπικό καταστρώματος ή μηχανής, να μπορούν να αποκτούν το εγχειρίδιο κατευθυνόμενης εκπαίδευσης σε πλοίο, πριν την απόκτηση του τίτλου σπουδών. Νομίζουμε και τα δύο, ιδιαίτερα το πρώτο, είναι μια εξαιρετικά σημαντική τροπολογία, όπως είπα, στην κατεύθυνση άμβλυνσης των ανισοτήτων, ανάμεσα στους μόνιμους και αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, αλλά κυρίως στις μητέρες, οι οποίες, μέχρι τώρα, μεγαλώνουν αυτά τα παιδιά κάτω από πραγματικά, πάρα πολύ δύσκολες συνθήκες. Είναι μια αδικία, που με την τροπολογία αυτή αίρεται».

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon Aξιολογικοί πίνακες υποψηφίων Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευση

12-02-19 Aξιολογικοί πίνακες υποψηφίων Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευση

Οι υποψήφιοι μπορούν να υποβάλουν έγγραφη ένσταση κατά των πινάκων από την Τετάρτη 13/2/2019 έως και την Παρασκευή 15/2/2019. Οι ενστάσεις υποβάλλονται μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας διαχείρισης αιτήσεων: https://mydocs.minedu.gov.gr/

Περιφέρεια Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης

Περιφέρεια Αττικής

Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου

Περιφέρεια Δυτικής Ελλάδας

Περιφέρεια Δυτικής Μακεδονίας

Περιφέρεια Ηπείρου

Περιφέρεια Θεσσαλίας

Περιφέρεια Ιονίων Νήσων

Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας

Περιφέρεια Κρήτης

Περιφέρεια Νοτίου Αιγαίου

Περιφέρεια Πελοποννήσου

Περιφέρεια Στερεάς Ελλάδας

Πίνακας μη δεκτών

(πατήστε πάνω στην εικόνα για να μεγαλώσει)

PostHeaderIcon 12-02-19 Ειδική πρόσκληση κάλυψης λειτουργικών κενών σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (άρθρο 86 του ν.4547/2018 ΦΕΚ 102 Α’)

2018 10 08 19 06 12

12-02-19 Ειδική πρόσκληση κάλυψης λειτουργικών κενών σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (άρθρο 86 του ν.4547/2018 ΦΕΚ 102 Α’)

Από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι, από την Τρίτη 12 Φεβρουαρίου έως και τη Δευτέρα 18 Φεβρουαρίου 2019, οι εγγεγραμμένοι στους πίνακες αναπληρωτών Γενικής Εκπαίδευσης που είχαν υποβάλει αίτηση-δήλωση για πρόσληψή τους στο πλαίσιο της αριθμ. 137379/Ε1/21-8-2018 (ΦΕΚ 3621 Β΄, ΑΔΑ ΩΗ3Ι4653ΠΣ-ΙΦ6) Υ.Α., θα έχουν τη δυνατότητα, βάσει των διατάξεων του άρθρου 86 του ν.4547/2018 (ΦΕΚ 102 Α’), «Ειδική προκήρυξη κάλυψης κενών σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και της ειδικής αγωγής», να δηλώσουν ηλεκτρονικά, μέσω της διαδικτυακής πύλης του Ολοκληρωμένου Πληροφοριακού Συστήματος Διαχείρισης Προσωπικού Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης (ΟΠΣΥΔ) του ΥΠ.Π.Ε.Θ. (ιστοσελίδα: https://opsyd.sch.gr/), συγκεκριμένες σχολικές μονάδες ή/και ομάδες σχολικών μονάδων για πρόσληψή τους ως αναπληρωτές, πλήρους ή/και μειωμένου ωραρίου, για το σχολικό έτος 2018-2019.

Οι υποψήφιοι οφείλουν να αναζητήσουν τις λεπτομέρειες της διαδικασίας στην αριθμ. 21659/Ε1/12-02-2019 (ΑΔΑ: 66ΤΤ4653ΠΣ-2ΤΘ) ειδική πρόσκληση.

Για τη διευκόλυνση των υποψηφίων είναι αναρτημένο σχετικό εγχειρίδιο οδηγιών στην ως άνω ιστοσελίδα (https://opsyd.sch.gr/).

Η Συμπληρωματική Εγκύκλιος-Ειδική Πρόσκληση σε μορφή pdf

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΚΟΥΚΛΟΘΕΑΤΡΟΥ «ΤΟ ΜΙΚΡΟ ΜΑΣ ΤΣΙΡΚΟ» ΣΤΟ ΕΕΕΕΚ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΚΟΥΚΛΟΘΕΑΤΡΟΥ «ΤΟ ΜΙΚΡΟ ΜΑΣ ΤΣΙΡΚΟ»
ΣΤΟ ΕΕΕΕΚ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ

Την Δευτέρα 11 Φεβρουαρίου 2019 στο Ειδικό Εργαστήριο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Ε.ΕΚ. ) Φθιώτιδας δόθηκε με μεγάλη επιτυχία παράσταση κουκλοθεάτρου με τίτλο «Το μικρό μας τσίρκο», εμπνευσμένο από το παραμύθι του ασχημόπαπου του Χάνς Κρίστιαν Άντερσεν, από την κ. Αναστασία Ξηρομερίτου. Πριν από την παράσταση προηγήθηκε εργαστήριο κατασκευής γαντόκουκλων με μαθητές και εκπαιδευτικούς του Εργαστηρίου Χειροτεχνίας του σχολείου. Οι μαθητές και μαθήτριες του σχολείου απόλαυσαν ιδιαίτερα και συμμετείχαν ενεργά στην παράσταση, τραγουδώντας, χορεύοντας και επικοινωνώντας διαλογικά με τους ήρωες. Ευχαριστούμε θερμά την κ. Αναστασία Ξηρομερίτου για την εθελοντική προσφορά της που τόσο χαροποίησε τους μαθητές μας.

PostHeaderIcon 12-02-19 Δόθηκε στην επιτροπή διαλόγου της Διαρκούς Ιεράς Συνόδου το σχέδιο υλοποίησης της Συμφωνίας Πολιτείας – Εκκλησίας

ipourgeio 400px

12-02-19 Δόθηκε στην επιτροπή διαλόγου της Διαρκούς Ιεράς Συνόδου το σχέδιο υλοποίησης της Συμφωνίας Πολιτείας – Εκκλησίας

Στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων πραγματοποιείται σήμερα η δεύτερη συνάντηση της επιτροπής διαλόγου της Διαρκούς Ιεράς Συνόδου της Εκκλησίας της Ελλάδος, στο πλαίσιο του συνεχιζόμενου διαλόγου για την κατάρτιση συμφωνίας μεταξύ Πολιτείας και Εκκλησίας. Στη συνάντηση παραβρίσκονται ο Υπουργός κ. Κώστας Γαβρόγλου, ο  Γενικός Γραμματέας της Κυβέρνησης, ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου και ο Γενικός Γραμματέας Θρησκευμάτων. Στην επιτροπή διαλόγου της Διαρκούς Ιεράς Συνόδου δόθηκε δεκασέλιδο σχέδιο υλοποίησης της Συμφωνίας Πολιτείας – Εκκλησίας.  

Με το σχέδιο αυτό αναιρούνται οριστικά όλες οι ανησυχίες που είχαν εκφραστεί, είτε λόγω ελλιπούς ενημέρωσης είτε λόγω παρανόησης, μετά την κοινή ανακοίνωση από τον Πρωθυπουργό και τον Αρχιεπίσκοπο του σχεδίου Συμφωνίας Πολιτείας – Εκκλησίας της 6ης Νοεμβρίου 2018. Στο σχέδιο καταγράφονται οι σημαντικοί λόγοι για τους οποίους αυτή η ιστορικής σημασίας συμφωνία θα είναι αμοιβαία επωφελής και για τα δύο μέρη, καθώς και για τον εφημεριακό κλήρο. 

Συγκεκριμένα, το σχέδιο προβλέπει την κατάρτιση νομοσχεδίου, το οποίο θα αποτελείται από τρία μέρη. Στο πρώτο μέρος θα κυρώνεται αυτούσιο το κείμενο της Συμφωνίας Πολιτείας – Εκκλησίας όπως τελικά θα διαμορφωθεί μετά την ολοκλήρωση του διαλόγου. Τα υπόλοιπα δύο μέρη θα περιέχουν εφαρμοστικές διατάξεις για την υλοποίηση της Συμφωνίας ως προς τα δύο βασικά σκέλη της, τη μισθοδοσία των κληρικών και λαϊκών υπαλλήλων της Εκκλησίας της Ελλάδος και την ίδρυση και λειτουργία Ταμείου Αξιοποίησης Εκκλησιαστικής Περιουσίας.    

  Ειδικά ως προς τη μισθοδοσία του κλήρου, η προτεινόμενη νομοθετική ρύθμιση όχι μόνο δεν θίγει το υφιστάμενο καθεστώς, αλλά αντιθέτως το βελτιώνει ουσιωδώς, καθώς η νομική θέση και τα δικαιώματα (υπηρεσιακά, μισθολογικά, ασφαλιστικά, συνταξιοδοτικά κ.ά.) των κληρικών για πρώτη φορά κατοχυρώνονται με τις θεσμικές εγγυήσεις που παρέχει η κύρωση διμερούς συμφωνίας.

Έτσι, από τη Συμφωνία και την προτεινόμενη νομοθετική ρύθμιση:

  • Παραμένει αμετάβλητο και δεν θίγεται το υπηρεσιακό καθεστώς και η μονιμότητα, όπως ισχύει σήμερα, των κληρικών ως θρησκευτικών λειτουργών και υπαλλήλων ν.π.δ.δ.
  • Παραμένει αμετάβλητο και δεν θίγεται το ύψος των αποδοχών των κληρικών, το οποίο εξακολουθεί να καθορίζεται από το ενιαίο μισθολόγιο όπως εκάστοτε ισχύει και ακολουθεί τις αυξήσεις των δημοσίων υπαλλήλων.
  • Παραμένει αμετάβλητος και δεν θίγεται ο τρόπος και ο χρόνος καταβολής των αποδοχών των κληρικών, η οποία θα εξακολουθήσει να ενεργείται από την Ενιαία Αρχή Πληρωμής.

Επιπροσθέτως, η μισθοδοσία των κληρικών θωρακίζεται ακόμα περισσότερο σε σχέση με το υφιστάμενο καθεστώς, καθότι:

  • Ιδρύεται Ταμείο Μισθοδοσίας της Εκκλησίας της Ελλάδος, στο οποίο θα καταβάλλεται ετησίως από το κράτος, σε αναγνώριση υποχρέωσης που θα απορρέει από κυρωθείσα με νόμο Συμφωνία, η δαπάνη μισθοδοσίας του αριθμού των σήμερα μισθοδοτούμενων κληρικών. Τα σχετικά ποσά δεσμεύονται, υπό τον αυστηρό έλεγχο του Ελεγκτικού Συνεδρίου, κατ’ αποκλειστικότητα για τη μισθοδοσία του κλήρου, η οποία θα ενεργείται δια της Ενιαίας Αρχής Πληρωμής.  
  • Όπως έχει ήδη νομοθετηθεί, συνιστάται Μητρώο Κληρικών και Λαϊκών Υπαλλήλων της Εκκλησίας της Ελλάδος, στο οποίο εγγράφεται το σύνολο όσων μισθοδοτούνται με πόρους του Ταμείου Μισθοδοσίας και υπέρ των οποίων κατοχυρώνονται όλα τα δικαιώματα που σήμερα απολαμβάνουν οι κληρικοί (υπαγωγή στο ενιαίο μισθολόγιο, καταβολή μισθού από την Ενιαία Αρχή Πληρωμής κλπ.).
  • Το σημαντικότερο είναι ότι, για πρώτη φορά, όλα τα παραπάνω κατοχυρώνονται με τρόπο που δεν επιτρέπει τη μονομερή ανατροπή τους από την Πολιτεία. Με το υφιστάμενο καθεστώς, τόσο η μισθοδοσία όσο και το υπηρεσιακό καθεστώς και τα δικαιώματα των κληρικών βρίσκονται σε επισφάλεια, καθόσον έχουν παραχωρηθεί με κοινό νόμο, δηλαδή επαφίενται μονομερώς στη βούληση της Πολιτείας, και ανά πάσα στιγμή μπορούν να μεταβληθούν προς το δυσμενέστερο με νεότερο νόμο. Η ξεχωριστή σημασία του προτεινόμενου σχεδίου έγκειται στο ότι προβλέπει την κύρωση της Συμφωνίας με νόμο, με συνέπεια τα συμφωνηθέντα και κυρωθέντα με νόμο να μην είναι πλέον δυνατόν να τροποποιηθούν στο μέλλον μονομερώς, με νόμο του κράτους. Οποιαδήποτε μεταβολή μόνο με νεότερη τροποποιητική συμφωνία των δύο μερών θα είναι δυνατή.

Τέλος, με το Ταμείο Αξιοποίησης Εκκλησιαστικής Περιουσίας προκύπτουν σημαντικά οικονομικά οφέλη, τόσο για το Δημόσιο όσο και για την Εκκλησία της Ελλάδος, από την αξιοποίηση περιουσίας διαμφισβητούμενης και, άρα, μέχρι σήμερα αδρανούς και λιμνάζουσας.  

Tο σχέδιο υλοποίησης της Συμφωνίας Πολιτείας – Εκκλησίας σε μορφή doc

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 12-02-19 Κατεπείγουσα Ένορκη Διοικητική Εξέταση για το συμβάν σε Γυμνάσιο του Δήμου Ζωγράφου

yp 16b 400

12-02-19 Κατεπείγουσα Ένορκη Διοικητική Εξέταση για το συμβάν σε Γυμνάσιο του Δήμου Ζωγράφου

Σχετικά με το συμβάν σε Γυμνάσιο του Δήμου Ζωγράφου, το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων εκφράζει τον αποτροπιασμό του για τη συγκεκριμένη πράξη και δηλώνει ότι, ανεξάρτητα και παράλληλα με την εξέλιξη των ενδίκων μέσων που έχει ή σκοπεύει να χρησιμοποιήσει η οικογένεια του θύματος, έχει ήδη διαταχθεί κατεπείγουσα Ένορκη Διοικητική Εξέταση, προκειμένου να αναζητηθούν τυχόν ευθύνες του σχολείου, είτε στο επίπεδο της πρόληψης είτε και κατά τον μετέπειτα χειρισμό.

Πρωταρχικό μέλημα του σχολείου, αλλά και του Υπουργείου γενικότερα, είναι η ασφάλεια και η προστασία του κάθε μαθητή και της κάθε μαθήτριας. Φαινόμενα αυτού του είδους, μόνο ως εγκληματικές πράξεις πρέπει να αντιμετωπίζονται, απέναντι στις οποίες δεν μπορεί να υπάρχει η παραμικρή ανοχή. Η βία και μάλιστα στην ακραία της μορφή, όπως αποκαλύφθηκε σε αυτό το συμβάν, δεν μπορεί να έχει θέση σε μια ευνομούμενη κοινωνία και ιδιαίτερα στον χώρο του σχολείου.

Το ΥΠΠΕΘ εκφράζει την αμέριστη συμπάθεια τόσο προς το ίδιο το θύμα όσο και προς την οικογένειά του και δεσμεύεται να πράξει όλα τα δέοντα για την πάταξη τέτοιων εγκλημάτων και την εκτόπισή τους από το σχολικό περιβάλλον.

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 11-02-19 Εγκύκλιες οδηγίες για το αναγκαίο τυπικό προσόν της πιστοποιημένης παιδαγωγικής και διδακτικής επάρκειας των νεοπροσλαμβανόμενων ιδιωτικών εκπαιδευτικών

2018 10 03 18 05 04

11-02-19 Εγκύκλιες οδηγίες για το αναγκαίο τυπικό προσόν της πιστοποιημένης παιδαγωγικής και διδακτικής επάρκειας των νεοπροσλαμβανόμενων ιδιωτικών εκπαιδευτικών

Το έγγραφο σε μορφή pdf

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 11-02-19 Ενισχύεται η συνεργασία της Ελλάδας με το CERN

rsz gget

11-02-19 Ενισχύεται η συνεργασία της Ελλάδας με το CERN

Τη συνδιαμόρφωση νέων στρατηγικών συνεργασίας και την υλοποίηση μελλοντικών προγραμμάτων συζήτησε η νεοεκλεγείσα Πρόεδρος του διεθνούς ερευνητικού κέντρου CERN, Ursula Bassler, με τον Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Κώστα Γαβρόγλου, τον Αν. Υπουργό, Κώστα Φωτάκη και τη Γενική Γραμματέα Έρευνας και Τεχνολογίας, Πατρίτσια Κυπριανίδου, κατά την επίσκεψή της στο ΥΠΠΕΘ.

Ο κ. Φωτάκης αναφέρθηκε στις δυνατότητες διεύρυνσης και ενίσχυσης της συμμετοχής της χώρας σε όλους τους τομείς που δραστηριοποιείται το CERN (έρευνα, εκπαίδευση, βιομηχανία) στη νέα εποχή οικονομικής ανάκαμψης. Τόνισε την εκφρασμένη θέληση της Κυβέρνησης για τη στήριξη της Έρευνας και της Καινοτομίας, επισημαίνοντας το γεγονός ότι οι δαπάνες για την Έρευνα δεν αποτελούν κόστος αλλά επένδυση για την οικοδόμηση της Οικονομίας της Γνώσης ως το νέο αναπτυξιακό πρότυπο για τη χώρα.

Η Dr Bassler τόνισε τη μεγάλη συμμετοχή Ελλήνων επιστημόνων στα προγράμματα του CERN και ανέφερε ότι, παρά τη δύσκολη οικονομική περίοδο που διένυσε η χώρα, από το 2015 έως σήμερα επιδεικνύει απόλυτη συνέπεια στην καταβολή της συνεισφοράς της. Η εμπιστοσύνη του CERN προς την Ελλάδα, ανέφερε η Dr Bassler, ενισχύθηκε τα τελευταία χρόνια και μπορούμε να σχεδιάσουμε τους τομείς στρατηγικής μελλοντικής συνεργασίας. Τα επιμέρους στοιχεία αναφορικά με τη διεύρυνση της συνεργασίας της χώρας με το CERN συμφωνήθηκε να εξειδικευθούν σε επόμενη συνάντησή τους στη Γενεύη.

Στη συνάντηση συζητήθηκαν, επίσης, ζητήματα ανταποδοτικότητας της ελληνικής συμμετοχής στο CERN, η οποία είναι υψηλότερη από ποτέ, που αφορούν την εκπαίδευση και εξειδίκευση μεταδιδακτορικών ερευνητών και μεταπτυχιακών φοιτητών, την επίσκεψη μαθητών στις εγκαταστάσεις του  CERN, την κατάρτιση καθηγητών της Β’βάθμιας Εκπαίδευσης στη διάχυση της επιστήμης και τη συμμετοχή ελληνικών εταιρειών υψηλής τεχνολογίας στα προγράμματα του CERN και την αντιμετώπιση χρεών παλαιότερων κυβερνήσεων.

Στη συνέχεια, η Dr Bassler, μαζί με τον Κ. Φωτάκη και την Π. Κυπριανίδου, συμμετείχε σε εκδήλωση στο Εθνικό Κέντρο Έρευνας Φυσικών Επιστημών «Δημόκριτος», όπου συζήτησε με εκπροσώπους του ελληνικού οικοσυστήματος έρευνας και καινοτομίας, και ιδιαίτερα της φυσικής υψηλών ενεργειών, καθώς και ελληνικών επιχειρήσεων, για τη βέλτιστη αξιοποίηση της συμμετοχής της χώρας στο CERN, το μεγαλύτερο εργαστήριο πυρηνικής και σωματιδιακής φυσικής.

Το CERN ιδρύθηκε το 1954 από 12 χώρες, με την Ελλάδα να αποτελεί ιδρυτικό μέλος. Σήμερα αριθμεί 22 χώρες-μέλη. Στις εγκαταστάσεις του εργάζονται περίπου 6.500 επιστήμονες περισσότερων των 80 εθνικοτήτων, οι οποίοι χρησιμοποιώντας τους πλέον τεχνολογικά προηγμένους και σύνθετους επιταχυντές και ανιχνευτές, διερευνούν τη θεμελιώδη δομή της ύλης και τους βασικούς νόμους του σύμπαντος.

 erevna.minedu.gov.gr

 

 

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 11-02-19 Τροπολογία του Υπουργείου για τους μαθητές του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων (ΕΠΑΛ) και για την εισαγωγή αποφοίτων Λυκείου στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού

2 peth

11-02-19 Τροπολογία του Υπουργείου για τους μαθητές του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων (ΕΠΑΛ) και για την εισαγωγή αποφοίτων Λυκείου στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού

Tη δυνατότητα στους/στις μαθητές/-τριες του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων των ΕΠΑΛ, οι οποίοι ναυτολογούνται, να αποκτούν εγχειρίδιο κατευθυνόμενης εκπαίδευσης σε πλοίο (ΚΕΠ) και πριν την απόκτηση του τίτλου σπουδών, δίνει τροπολογία του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, που κατατέθηκε σε σχέδιο νόμου του Υπουργείου Υποδομών και Μεταφορών με τίτλο: «Δοκιμασία προσόντων και συμπεριφοράς υποψηφίων οδηγών και οδηγών για τη χορήγηση αδειών οδήγησης οχημάτων, άλλες διατάξεις για τις άδειες οδήγησης και λοιπές διατάξεις».

Με τη ρύθμιση αυτή επιτυγχάνεται η σύντμηση του χρόνου απόκτησης αποδεικτικού ναυτικής ικανότητας και ταυτόχρονα διασφαλίζεται η επαρκής φοίτησή τους.

Επιπλέον, δίνεται παράταση για μια ακόμη ακαδημαϊκή χρονιά στη δυνατότητα εισαγωγής στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (ΑΕΝ) αποφοίτων Λυκείων με όλους τους τρόπους που ίσχυαν μέχρι τη σχολική χρονιά 2017-18, και από το ακαδημαϊκό έτος 2020-2021 η εισαγωγή στις ΑΕΝ θα πραγματοποιείται μόνο μέσω του συστήματος Πανελλαδικών Εξετάσεων του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.

Ικανοποιείται έτσι ένα αίτημα των μαθητών/-τριών και δίνεται εύλογος χρόνος προσαρμογής στο νέο σύστημα.

 

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 11-02-19 Άδεια ανατροφής τέκνου στις μητέρες αναπληρώτριες εκπαιδευτικούς

ekpaideytikos

11-02-19 Άδεια ανατροφής τέκνου στις μητέρες αναπληρώτριες εκπαιδευτικούς

Με τροπολογία που κατατέθηκε από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων θεσπίζεται η χορήγηση άδειας ανατροφής τέκνου στις μητέρες αναπληρώτριες εκπαιδευτικούς.

Η διάταξη εντάσσεται στο σχέδιο νόμου του Υπουργείου Υποδομών και Μεταφορών με τίτλο «Δοκιμασία προσόντων και συμπεριφοράς υποψηφίων οδηγών και οδηγών για τη χορήγηση αδειών οδήγησης οχημάτων, άλλες διατάξεις για τις άδειες οδήγησης και λοιπές διατάξεις» και  προβλέπει :

Χορήγηση άδειας ανατροφής τέκνου με αποδοχές, διάρκειας έως τριών (3) μηνών και δεκαπέντε (15) ημερών, αποκλειστικά μετά τη λήξη της άδειας μητρότητας στις μητέρες αναπληρώτριες εκπαιδευτικούς, στα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και στα μέλη του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού άδεια.

Παράλληλα, επιδιώκεται η αναλογική εφαρμογή των διατάξεων του Υπαλληλικού Κώδικα (άρθρο 53 του ν. 3528/07), όσον αφορά στη δυνατότητα των αναπληρωτριών να επιλέγουν μεταξύ της άδειας ανατροφής τέκνου και του μειωμένου διδακτικού ωραρίου κατά δύο (2) ώρες την εβδομάδα, σύμφωνα με όσα ορίζονται στην παρ. 14 του άρθρου 30 του ν. 2083/92 και της περίπτ. γ’ της παρ. 45 του άρθρου 13 του ν. 3149/03.

Η ρύθμιση αυτή είναι σύμφωνη με την συνταγματική επιταγή για την προστασία της οικογένειας, της μητρότητας και της παιδικής ηλικίας.

Παράλληλα, με αυτό το μέτρο μειώνονται οι ανισότητες στα εργασιακά δικαιώματα μεταξύ μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών. Αυτό και αποτελεί συνέχεια προηγούμενων παρεμβάσεων του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων για τη βελτίωση των όρων εργασίας των  αναπληρωτών  (όπως η αναγνώριση ολόκληρης της προϋπηρεσίας των αναπληρωτών μετά το 2010 και η κατάργηση της διαγραφής τους από τους πίνακες  όταν δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία για δύο χρόνια, η επέκταση των αδειών για συμμετοχή σε εξετάσεις λόγω σπουδών και για παρακολούθηση επιμορφωτικών δράσεων και σεμιναρίων, η επέκταση της αναρρωτικής άδειας σε ένα μήνα, οι εκπτώσεις σε εισιτήρια πλοίων για τις μετακινήσεις τους, η εξασφάλιση σίτισης, η νομοθετική πρόβλεψη για στέγαση από τους δήμους, οι ηλεκτρονικές αιτήσεις πρόσληψης κ.ά.).

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 11-02-19 Χρηματοδότηση του ΥΠΠΕΘ για τα διετή προγράμματα ανακοινώθηκε σε ευρεία σύσκεψη

 yp 16b 400

11-02-19 Χρηματοδότηση του ΥΠΠΕΘ για τα διετή προγράμματα ανακοινώθηκε σε ευρεία σύσκεψη

Την Τετάρτη 6 Φεβρουαρίου πραγματοποιήθηκε στο Υπουργείο Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων ευρεία σύσκεψη του Γενικού Γραμματέα Ηλία Γεωργαντά με Πρυτανικές Αρχές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, με θέμα τα διετή προγράμματα σπουδών επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Παρόντες ήταν και οι Γενικοί Διευθυντές Ανώτατης Εκπαίδευσης και Οικονομικών Υπηρεσιών, καθώς επίσης και συνεργάτες του Υπουργού.

Ο Γενικός Γραμματέας ανακοίνωσε ότι το Υπουργείο θα χρηματοδοτήσει τα διετή προγράμματα σπουδών. Επίσης προέτρεψε όσα Ιδρύματα δεν έχουν ιδρύσει ακόμη Κέντρα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, να το πράξουν άμεσα, για να μπορέσει το Υπουργείο να προϋπολογίσει το ποσό της χρηματοδότησης των διετών προγραμμάτων σε κάθε Ίδρυμα. Βούληση του Υπουργείου είναι το Σεπτέμβριο του 2019 να ξεκινήσει η λειτουργία ενός σημαντικού αριθμού διετών προγραμμάτων σπουδών στα Ιδρύματα, γεγονός το οποίο εδράζεται στο μεγάλο ενδιαφέρον των Ιδρυμάτων και την ωριμότητα πολλών προτάσεων.

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 08-02-19 Προκήρυξη Πανελληνίων Αγώνων ΓΕ.Λ. & ΕΠΑ.Λ. Ελλάδας – Κύπρου και άλλων Σχολικών Αθλητικών Δραστηριοτήτων σχολικού έτους 2018-2019

25 01 16 sports 550 400

08-02-19 Προκήρυξη Πανελληνίων Αγώνων ΓΕ.Λ. & ΕΠΑ.Λ. Ελλάδας – Κύπρου και άλλων Σχολικών Αθλητικών Δραστηριοτήτων σχολικού έτους 2018-2019

Η Υ.Α. σε μορφή pdf

 

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 07-02-19 Ενίσχυση του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας των ΕΠΑΛ & εξετάσεις πιστοποίησης

2018 10 08 19 58 09

07-02-19 Ενίσχυση του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας των ΕΠΑΛ & εξετάσεις πιστοποίησης

Ιδιαίτερα θετικά αποτιμάται η ανάπτυξη του συγχρηματοδοτούμενου προγράμματος «Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας» των Επαγγελματικών Λυκείων, το οποίο ξεκίνησε το σχολικό έτος 2016-2017, δίνοντας μεγάλη βαρύτητα στην αναβάθμιση της εργασιακής προοπτικής των αποφοίτων των ΕΠΑΛ.

Πιο συγκεκριμένα, καταγράφεται συνεχής αύξηση του αριθμού μαθητευόμενων (+231% σε σχέση με το σχολικό έτος 2016-17), διεύρυνση των διαθέσιμων ειδικοτήτων (από 6 το σχ. έτος 2016-2017, σε 21 την τρέχουσα χρονιά), αύξηση του αριθμού των σχολικών μονάδων που έχουν εντάξει τη μαθητεία στην εκπαιδευτική τους διαδικασία (+ 49% σε σχέση με το σχ. έτος 2016-2017), καθώς και αύξηση του αριθμού των τμημάτων μαθητείας που λειτουργούν σε αυτά (+128% σε σχέση με το σχ. έτος 2016-2017).

0001 epal

Κρίσιμη παράμετρος για την επιτυχή συνέχιση του θεσμού αποτελεί η ενεργός συμμετοχή των εκπαιδευτικών, καθώς και η εμπλοκή δημόσιων και δημοτικών οργανισμών, ιδιωτών και κοινωνικών φορέων. Για το τρέχον σχολικό έτος, η κατανομή των θέσεων μαθητείας καταγράφεται στο 52% (1.944 θέσεις) για τον δημόσιο τομέα και 48% (1.762 θέσεις) για τον ιδιωτικό.

Η κατανομή των μαθητευομένων στις ειδικότητες που λειτουργούν στα ΕΠΑΛ τη σχολική χρονιά 2018-2019:

0002 epal

Υπενθυμίζεται πως το «Μεταλυκειακό Έτος-Τάξη Μαθητείας» αποτελεί μια προαιρετική εναλλακτική εκπαιδευτική διαδρομή μετά την αποφοίτηση από το ΕΠΑΛ, παρέχοντας τη δυνατότητα στους ενήλικες αποφοίτους να εκπαιδευτούν σε χώρο εργασίας με αμοιβή ίση με το 75% του κατώτατου ημερομισθίου και πλήρη εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα.

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος οι απόφοιτοι αποκτούν Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας Εκπαίδευσης και Κατάρτισης επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, έπειτα από εξετάσεις πιστοποίησης που διενεργούνται από τον ΕΟΠΠΕΠ. Για την καλύτερη προετοιμασία των υποψηφίων-αποφοίτων προσφέρεται το Προπαρασκευαστικό Πρόγραμμα Πιστοποίησης, διάρκειας 35 ωρών, το οποίοι υλοποιείται με ευθύνη των Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε συνεργασία με τα Επαγγελματικά Λύκεια ή τα Εργαστηριακά Κέντρα από τη Δευτέρα 4 Φεβρουαρίου 2019 έως την Τρίτη 12 Φεβρουαρίου 2019.

Οι εξετάσεις πιστοποίησης θα διενεργηθούν στις 17 Φεβρουαρίου 2019 από τον ΕΟΠΠΕΠ. Στο πλαίσιο αυτό έχουν συγκροτηθεί 336 προπαρασκευαστικά τμήματα, στα οποία συμμετέχουν 1.624 απόφοιτοι του Μεταλυκειακού Έτους-Τάξης Μαθητείας των Επαγγελματικών Λυκείων.

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΕΚΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΕΚΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ (Φ.Α.ΣΧ.Α.)
(ΚΑΤΑ ΑΛΦΑΒΗΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ)
ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΕΚΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΦΑΣΧΑ

PostHeaderIcon ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΕΚΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (Ε.Κ.Φ.Ε.)

ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΕΚΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (Ε.Κ.Φ.Ε.)
(ΚΑΤΑ ΑΛΦΑΒΗΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ)
ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΕΚΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΕΚΦΕ-2019

PostHeaderIcon 06-02-19 Εγκύκλιος του Υπουργείου προς τα σχολεία για τη γρίπη

6 eggripi

06-02-19 Εγκύκλιος του Υπουργείου προς τα σχολεία για τη γρίπη

Η εγκύκλιος σε μορφή pdf

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon Τοποθέτηση Συντονίστριας Εκπαιδευτικού Έργου σε κενούμενη θέση κλάδου ΠΕ02 – Φιλολόγων του ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Στερεάς Ελλάδας

Προβολή αρχείου

PostHeaderIcon 04-02-19 Έκδοση αποτελεσμάτων του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας, εξεταστικής περιόδου Νοεμβρίου 2018

04 krpg

04-02-19 Έκδοση αποτελεσμάτων του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας, εξεταστικής περιόδου Νοεμβρίου 2018 για τις γλώσσες Αγγλική, Γαλλική, Γερμανική, Ιταλική, Ισπανική και Τουρκική

Από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώνονται τα αποτελέσματα των Εξετάσεων του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας περιόδου Νοεμβρίου 2018 , για τις γλώσσες : Αγγλική, Γαλλική, Γερμανική, Ιταλική, Ισπανική και Τουρκική, για τα επίπεδα :

α) Β (Β1 «μέτρια γνώση», Β2 «καλή γνώση») σε ενιαία διαβαθμισμένη δοκιμασία (test) στις γλώσσες Αγγλική, Γαλλική, Γερμανική, Ιταλική, Ισπανική και Τουρκική.

β) Γ (Γ1 «πολύ καλή γνώση», Γ2 «άριστη γνώση») σε ενιαία διαβαθμισμένη δοκιμασία (test) στις γλώσσες Αγγλική, Γαλλική, Γερμανική, Ιταλική, Ισπανική και Τουρκική. που πραγματοποιήθηκαν στις 24 και 25 Νοεμβρίου 2018.

Στις Εξετάσεις υπέβαλαν αίτηση συμμετοχής 3219 υποψήφιοι. Οι επιτυχόντες είναι 2926.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερώνονται για τα αποτελέσματα από το διαδίκτυο στην ιστοσελίδα: https://kpgresults.it.minedu.gov.gr

Στην παραπάνω ιστοσελίδα οι υποψήφιοι μπορούν να έχουν πρόσβαση, με τη χρήση του κωδικού τους, που αναγράφεται στη καρτέλα υποψηφίου καθώς και τους τέσσερις αρχικούς χαρακτήρες των ονομαστικών τους στοιχείων (Επώνυμο, Όνομα, Όνομα πατρός, Όνομα μητρός).

Οι επιτυχόντες θα μπορούν να παραλαμβάνουν τα πιστοποιητικά τους από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπου είχαν υποβάλει την αίτηση συμμετοχής στις Εξετάσεις, έχοντας μαζί τους το δελτίο εξεταζομένου ή το δελτίο αστυνομικής ταυτότητας. Σε περίπτωση παραλαβής πιστοποιητικού από τρίτο πρόσωπο, απαιτείται εξουσιοδότηση θεωρημένη για το γνήσιο της υπογραφής και η ταυτότητα του.

Μέχρι την έκδοση και τη χορήγηση του Κρατικού πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας είναι δυνατόν να χορηγούνται στους επιτυχόντες, κατόπιν σχετικής αίτησής τους, από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις οποίες οριστικοποίησαν την αίτηση συμμετοχής στις εξετάσεις του ΚΠγ, σχετικές βεβαιώσεις επιτυχίας που θα ισχύουν μέχρι την έκδοση των πιστοποιητικών.    

 

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 04-02-19 Αλφαβητικός Πίνακας Μοριοδότησης Υποψηφίων για τη θέση Διευθυντή στο Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξέλλες ΙΙ

4 bru

04-02-19 Αλφαβητικός Πίνακας Μοριοδότησης Υποψηφίων για τη θέση Διευθυντή στο  Ευρωπαϊκό Σχολείο Βρυξέλλες ΙΙ

Ο Πίνακας Μοριοδότησης σε μορφή pdf

 

 

 

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 04-02-19 Με αφορμή την «Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας» στις 9 Φεβρουαρίου 2019

rsz kentro ellinikis glwssas

04-02-19 Με αφορμή την «Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας» στις 9 Φεβρουαρίου 2019

Την ελληνική γλώσσα αξίζει κανείς και να τη μάθει και να την αγαπήσει. Και για τις αρετές της, αλλά κυρίως διότι έχει εκφράσει έναν μεγάλο πολιτισμό, ο οποίος στην αρχή της μακράς διάρκειάς του διαμόρφωσε και κωδικοποίησε την πρώτη και καταστατική στρώση του ανώτερου λεξιλογίου και του εννοιολογίου του δυτικού πολιτισμού, και που δεν έπαψε έκτοτε, σε όλη την ιστορική συνέχειά του, να ζυμώνεται με τις μεγάλες ιστορικές στιγμές της Ανατολής και της Δύσης. Αξίζει όντως να τιμάται μια γλώσσα πολύτιμη ως παρακαταθήκη για τη Δύση και αναντικατάστατη ως θεμέλιο για την εθνική ταυτότητα του ελληνισμού.               

Για να αγαπήσεις όμως πρέπει να γνωρίσεις. Να γνωρίσεις πάνω απ’ όλα τους δόκιμους συγγραφείς που έγραψαν στη γλώσσα αυτή. Στο ερώτημα πώς θα γίνει τούτο δεν υπάρχει πιο δοκιμασμένη απάντηση από τη συγκρότηση Αναγνωστικών Κύκλων: φίλοι, συμμαθητές, ή συμφοιτητές συνέρχονται, σε μικρές ομάδες ανά μία ή δύο εβδομάδες για ένα δίωρο ή τρίωρο σε φιλικό σπίτι, και διαβάζουν κείμενα συγγραφέων της επιλογής τους. Ένας διαβάζει, και οι λοιποί παρακολουθούν με το κείμενο ανά χείρας. Για έργα, μάλιστα, ξενόγλωσσων λογοτεχνιών (ή και της αρχαίας ελληνικής γραμματείας), συνηθίζεται σε φανατικούς κύκλους και η πρακτική ο αναγνώστης να διαβάζει από μια μετάφραση, και οι συναναγνώστες να παρακολουθούν από το πρωτότυπο! Δεν είναι καθόλου, μα καθόλου, απαραίτητο να ακολουθεί συζήτηση ή σχολιασμός των κειμένων. Προέχει η γνωριμία με τα αναγνώσματα. Αυτό είναι το καίριο. Με την ανάγνωση το στατικό οπτικό σήμα μετατρέπεται σε παλλόμενο άκουσμα, και από το αφτί εισχωρεί στην καρδιά και στο μυαλό. Εξού και η από στήθους εκμάθηση στα γαλλικά ονομάζεται par coeur και στα αγγλικά by heart! Αν για την εκμάθηση μιας γλώσσας δεν υπήρξε ποτέ καλύτερο στήριγμα από το αφτί, πάλι το αφτί αποδεικνύεται ο καταλύτης για τη μετατροπή ενός  κειμένου σε σώμα και αίμα πολιτισμού. Έτσι μπαίνει η ελληνική λογοτεχνία στο κυκλοφοριακό σύστημα της σύγχρονης εποχής.

Η πρακτική των αναγνωστικών κύκλων έρχεται από την ελληνορωμαϊκή αρχαιότητα, και συνεχίζεται με διάφορες μορφές ως και τη νεότερη εποχή. Στο σχολείο και στο πανεπιστήμιο. Με μαθητές, φοιτητές, δασκάλους. Με το νεότερο ακαδημαϊκό προσωπικό, συχνά μαζεμένο στο σπίτι του καθηγητή. Συχνά ο βίος τέτοιων κύκλων κρατούσε χρόνια ολόκληρα, και οι αναγνώσεις, που οργάνωναν όμιλοι φίλων στις έδρες ελληνικών σπουδών, κάλυπταν ολόκληρες μικρές βιβλιοθήκες. Την εμπειρία την αγάπησαν και σπουδαίοι σύγχρονοι συγγραφείς –κάποτε σε τέτοιους κύκλους διάβαζαν και δικά τους έργα εν προόδω– και την καταξίωσαν αφοσιωμένοι φιλόλογοι, φιλόσοφοι και μεταφραστές. Δεν είναι δύσκολη υπόθεση η ίδρυση αναγνωστικών ομίλων από θιασώτες της ελληνικής γλώσσας και γραμματείας, η αδιάκοπη όμως λειτουργία τους στο όνομα μορφών των ελληνικών γραμμάτων που θαυμάζουμε απαιτεί πίστη και αφοσίωση  όχι συνηθισμένες. Για την ανάγνωση στην αρχαιότητα πάντως δεν θα βρεθεί εμβληματικότερη μορφή από τον Αριστοτέλη –αυτόν που ο Πλάτων ονόμαζε «ο αναγνώστης».

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για απόσπαση στη θέση του Υπευθύνου Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών της Διεύθυνσης Β/θμιας Εκπαίδευσης Φθιώτιδας για το σχολ. έτος 2018-19

 H Πρόσκληση

η Υ.Α. (ΦΕΚ)

ΑΙΤΗΣΗ ΑΠΟΣΠ-ΥΠΕΥΘ. ΠΛΗΡ 2019

YΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΥΠΕΥΘ. ΠΛΗΡ 2019

 

PostHeaderIcon 04-02-19 Εκδήλωση «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ» στα Ιωάννινα

tzoufi epal ioannina

04-02-19 Εκδήλωση «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ» στα Ιωάννινα

Ενημερωτική εκδήλωση για την επαγγελματική εκπαίδευση και το πρόγραμμα «Μια Νέα Αρχή στα Επαγγελματικά Λύκεια» πραγματοποιήθηκε στα Ιωάννινα, παρουσία της Υφυπουργού Παιδείας Μερόπης Τζούφη, στον Πολιτιστικό Πολυχώρο «Δ. Χατζής». Η ημερίδα διοργανώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων, την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ηπείρου και την αρμόδια Συντονιστική Επιτροπή του συγχρηματοδοτούμενου έργου.

Η Υφυπουργός Παιδείας αναφέρθηκε στις πρωτοβουλίες του Υπουργείου και της Κυβέρνησης συνολικά για τη σταθεροποίηση του εκπαιδευτικού συστήματος, έπειτα από το σοβαρότατο πλήγμα που δέχθηκε από την οικονομική κρίση και τις πολιτικές λιτότητας. Πιο συγκεκριμένα, επεσήμανε πως από το 2015 και έπειτα, καταβάλλεται κάθε δυνατή προσπάθεια για αντιστροφή της κατάστασης και την κανονικοποίηση μιας σειράς χρόνιων στρεβλώσεων, με γνώμονα την απρόσκοπτη πρόσβαση στη γνώση και τη μόρφωση.

Στη συνέχεια, η Υφυπουργός τόνισε πως η ενίσχυση της επαγγελματικής εκπαίδευσης αποτελεί προτεραιότητα, αλλά και πεδίο εφαρμογής πολιτικών με σαφές κοινωνικό πρόσωπο. Ένα πεδίο που κατά το παρελθόν οδηγήθηκε συστηματικά στην απαξίωση, με χαρακτηριστικό παράδειγμα την απόφαση του 2013, η οποία προέβλεπε την κατάργηση δεκάδων ειδικοτήτων των Επαγγελματικών Λυκείων και τη διαθεσιμότητα 2.500 εκπαιδευτικών, αποδυναμώνοντας το ανθρώπινο δυναμικό και στερώντας από τους μαθητές την πρόσβαση σε ποιοτική παιδεία.

Το πρόγραμμα «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ» αποτελεί βασικό άξονα της στρατηγικής για την αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, στοχεύοντας στην ενίσχυση του κοινωνικού ρόλου, περιορίζοντας τις κοινωνικές ανισότητες και συνυπολογίζοντας την ανάγκη συνεχούς εναρμόνισής της με τις απαιτήσεις της ελληνικής κοινωνίας και οικονομίας.

Στην εκδήλωση συμμετείχαν η Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Ηπείρου, Αγγελική Φωτεινού, οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου των ΠΕΚΕΣ, καθώς και οι διευθυντές των Επαγγελματικών Λυκείων και των Εργαστηριακών Κέντρων της περιοχής, ενώ παρουσιάστηκε αναλυτικά το σύνολο των δράσεων από τα μέλη της συντονιστικής επιτροπής, τους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς και του επιστημονικού προσωπικού.

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon Αποτελέσματα έρευνας του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου του ΙΤΕ σε 14.000 μαθητές για τις συνήθειες και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν στο διαδίκτυο

Αποτελέσματα έρευνας του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου του ΙΤΕ σε 14.000 μαθητές για τις συνήθειες και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν στο διαδίκτυο
line

To 14% μοιράζεται προσωπικό υλικό στο διαδίκτυο – 41% των παιδιών αποδέχεται αιτήματα φιλίας από αγνώστους – το 21% έχει συναντηθεί με κάποιον που γνώρισε στο διαδίκτυο – το 70% ανοίγει προφίλ σε κοινωνικό δίκτυο κάτω από την επιτρεπτή ηλικία των 13 ετών – 61% έχει συναντήσει ακατάλληλο περιεχόμενο- σχεδόν οι μισοί γονείς δε βάζουν όρια στη χρήση του διαδικτύου.

Προβληματισμός αλλά και ανάγκη ευαισθητοποίησης και ενημέρωσης των παιδιών σε θέματα που άπτονται της ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου προκύπτει από τα αποτελέσματα της μεγάλης έρευνας  που πραγματοποίησε το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου υπό την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. Η έρευνα στην οποία συμμετείχαν 14.000 μαθητές ηλικίας από 10-17 ετών , πραγματοποιήθηκε το Νοέμβριο – Δεκέμβριο του 2018 σε 400 σχολεία της Αθήνας, της Θεσσαλονίκης, του Ηρακλείου Κρήτης, της Πάτρας και της Λάρισας με τη μορφή ανώνυμου online ερωτηματολογίου το οποίο συμπληρώθηκε από τα παιδιά κυρίως στο μάθημα της πληροφορικής.

Από τα στοιχεία που ξεχωρίζουν και προκαλούν ανησυχία είναι το γεγονός ότι το 70% των παιδιών κάνουν χρήση κοινωνικών δικτύων σε μη επιτρεπτή ηλικία, το 21% των παιδιών δηλώνει ότι έχει δεχτεί διαδικτυακή παρενόχληση και ένα μεγάλο ποσοστό  επιχείρησε να την αντιμετωπίσει χωρίς να το αναφέρει σε κανέναν, το 21% των παιδιών έχει συναντηθεί με κάποιον που γνώρισε στο διαδίκτυο και το 41% αποδέχεται αιτήματα φιλίας από αγνώστους. Πολύ προσωπικές φωτογραφίες στο διαδίκτυο παραδέχεται ότι έχει μοιραστεί το 14% και το 61% ότι έχει συναντήσει βίαιο/ακατάλληλο περιεχόμενο. Όσον αφορά στην υπερβολική χρήση του διαδικτύου το 34% νιώθει ότι παραμελεί τις δραστηριότητές του για χάρη του ψηφιακού κόσμου. Μόλις ένα 4% παραδέχεται ότι αντιμετωπίζει πρόβλημα εθισμού στο διαδίκτυο ενώ ένα 20% απαντά ότι δεν ξέρει αν αντιμετωπίζει πρόβλημα εθισμού στο διαδίκτυο. Ιδιαίτερη αίσθηση προκαλεί η παραδοχή από τα παιδιά ότι σχεδόν οι μισοί γονείς δε θέτουν όρια στα παιδιά τους όσον αφορά στη χρήση του διαδικτύου.

Αναλυτικά από τα αποτελέσματα της έρευνας προκύπτουν:

1.Γενικά Συμπεράσματα:

  • Η πλειοψηφία των παιδιών (41%) ξεκινά να χρησιμοποιεί το διαδίκτυο στην ηλικία των 7-8 ετών ενώ ένα 20% δηλώνει ότι ξεκίνησε τη χρήση του διαδικτύου στην πολύ μικρή ηλικία των 4-6 ετών.
  • Το κινητό τηλέφωνο είναι το κύριο μέσο πρόσβασης των παιδιών στο διαδίκτυο με ποσοστό 73%. Στην ηλικία των 10-12 ετών το 40% των παιδιών έχει ήδη αποκτήσει δικό του κινητό τηλέφωνο ενώ ένα 23% το αποκτά στην ηλικία των 8-10 ετών.
  • Το 83% των παιδιών δηλώνει ότι μπαίνει στο διαδίκτυο χωρίς την επίβλεψη των γονιών του ενώ όπως προκύπτει από τις απαντήσεις των παιδιών σχεδόν οι μισοί γονείς (43%) δεν θέτουν όρια στα παιδιά τους όσον αφορά στη χρήση του διαδικτύου.
  • Η πλειοψηφία των παιδιών (58%) δηλώνει ότι έμαθε μόνο του να χρησιμοποιεί το διαδίκτυο και μόλις ένα 4% δηλώνει ότι έμαθε να το χρησιμοποιεί στο σχολείο από κάποιον εκπαιδευτικό. Παρά το γεγονός ότι δηλώνουν αυτοδίδακτα θεωρούν ότι γνωρίζουν πως να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο με ασφάλεια και μόνο το 12% δηλώνει λίγο ή καθόλου ενημερωμένο.
  • Τα παιδιά χρησιμοποιούν το διαδίκτυο κυρίως για να μιλάνε με τους φίλους τους (36%), να βλέπουν ταινίες ή να ακούν μουσική (33%), να παίζουν παιχνίδια (24%)

 

2.Κίνδυνοι διαδικτύου:

  • Διαδικτυακή παρενόχληση προκύπτει ότι έχει δεχτεί το 21% των παιδιών εκ των οποίων η πλειοψηφία (66%) αντέδρασε αποκλείοντας αυτόν/αυτήν που τα παρενόχλησε και μόνο το 21% ενημέρωσε για το θέμα κάποιον που εμπιστεύεται.
  • Το ανησυχητικό ποσοστό του 41% των παιδιών αποδέχεται αιτήματα φιλίας από αγνώστους εκ των οποίων το 29% θέτει ως προϋπόθεση να έχει κάποιον κοινό φίλο με το πρόσωπο που του έκανε αίτημα φιλίας.
  • Το 21% των παιδιών μάλιστα δηλώνει ότι έχει συναντηθεί με κάποιον που γνώρισε διαδικτυακά και το 29% δε θεωρεί ότι με το να μιλήσει με κάποιον άγνωστο στο διαδίκτυο μπορεί να θέσει τον εαυτό του σε κίνδυνο.
  • Το 61% έχει συναντήσει ακατάλληλο/βίαιο περιεχόμενο στο διαδίκτυο. Από αυτό το ποσοστό παιδιών, το 65% το είδε τυχαία, το 21% το έψαξε για να το βρει και στο 13% το έστειλε κάποιος φίλος.
  • Το 14% των παιδιών παραδέχεται ότι έχει μοιραστεί πολύ προσωπικές φωτογραφίες στο διαδίκτυο. Μόλις το 5% δηλώνει ότι έχει πέσει θύμα διαδικτυακού εκφοβισμού και το 17% ότι έχει γίνει μάρτυρας διαδικτυακού εκφοβισμού. Από τα παιδιά που δηλώνουν ότι αντιλήφθηκαν ότι κάποιος φίλος τους έχει πέσει θύμα cyberbullying το 21% αδιαφόρησε, το 35% προσπάθησε να στηρίξει το θύμα χωρίς όμως να μιλήσει  και το 44% αντέδρασε αποκαλύπτοντας το περιστατικό σε κάποιον ενήλικα που εμπιστεύεται.
  • Τα παιδιά και οι νέοι ενημερώνονται κυρίως από δημοσιεύσεις σε κοινωνικά δίκτυα (36%) και από αναρτήσεις φίλων τους (15%). Περισσότεροι από τους μισούς μάλιστα (58%) δηλώνουν ότι μπορούν να ξεχωρίσουν μια αληθινή είδηση από μια ψευδή.
  • Στην ερώτηση «σε ποιον θα απευθυνθείς στην περίπτωση που σου συμβεί κάτι διαδικτυακά» το 69% απάντησε στους γονείς μου, το 16% σε κάποιον φίλο, μόλις το 3% σε κάποιον εκπαιδευτικό και υπάρχει και ένα 12% που δηλώνει: «πουθενά. Θα τα βγάλω πέρα μόνος μου».

3.Χρονικά όρια Χρήσης του διαδικτύου:

  • Το 69% των παιδιών δηλώνει ότι χρησιμοποιεί το διαδίκτυο σε καθημερινή βάση.
  • Το 34% νιώθει ότι παραμελεί τις δραστηριότητές του για χάρη του διαδικτύου. Μόλις ένα 4% παραδέχεται ότι αντιμετωπίζει πρόβλημα εθισμού στο διαδίκτυο ενώ ένα 20% απαντά ότι δεν ξέρει αν αντιμετωπίζει πρόβλημα εθισμού στο διαδίκτυο.
  • Το 71% των παιδιών παρακολουθεί video στο YouTube μέχρι 2 ώρες την ημέρα, 3-4 ώρες την ημέρα το 14% και περισσότερες από 4 ώρες την ημέρα το 10%.
  • Με τα κοινωνικά δίκτυα μέχρι 2 ώρες την ημέρα ασχολείται το 63% των παιδιών. 3-4 ώρες το 13% και περισσότερες από 4 ώρες το 9%. Το ποσοστό των παιδιών που ασχολούνται περισσότερες από 4 ώρες με τα κοινωνικά δίκτυα κατά τη διάρκεια του Σαββατοκύριακου φτάνει στο 15%
  • Με τα διαδικτυακά παιχνίδια μέχρι 2 ώρες σε καθημερινή βάση ασχολείται το 57%. 3-4 ώρες την ημέρα το 9% και περισσότερες από 4 ώρες το 7%. Το ποσοστό των παιδιών που παίζουν περισσότερες από 4 ώρες κατά τη διάρκεια του Σαββατοκύριακου διπλασιάζεται και φτάνει το 15%

 

4.Χρήση κοινωνικών δικτύων:

  • Η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών (83%) διαθέτει προφίλ σε κοινωνικό δίκτυο εκ των οποίων το 70% προκύπτει ότι ξεκινά την ενασχόληση πριν από την επιτρεπόμενη ηλικία των 13 ετών. Το 36% μάλιστα των παιδιών που διαθέτουν προφίλ σε κοινωνικά δίκτυα το άνοιξαν μόνα τους, χωρίς τη συγκατάθεση των γονιών τους.
  • Το 18% των παιδιών που χρησιμοποιεί κοινωνικά δίκτυα δεν έχει το προφίλ του ιδιωτικό και ένα 16% δε γνωρίζει πως να αναφέρει κάποιον ή κάτι που το ενόχλησε στο διαδίκτυο.
  • Το κοινωνικό δίκτυο που χρησιμοποιούν περισσότερο τα παιδιά είναι το INSTAGRAM με ποσοστό 51% ενώ το Facebook χρησιμοποιείται μόλις από το 11% των παιδιών . Ακολουθεί το ΥouTube με 40%, to Messenger με 19%, το Viber με 17%, το Skype και το Snapchat με 11%

via

PostHeaderIcon Πανελλήνιος Μαθητικός Διαγωνισμός Ιστορίας της Ευρώπης και του Κόσμου

https://istoria4teens.com/

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ

Ιστορία της Ευρώπης και του Κόσμου (20ος αιώνας)

Η Σχολή Μωραΐτη σε συνεργασία με το ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού προκηρύσσουν τον

1ο Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό Ιστορίας

με θέμα: Σύγχρονη Ιστορία της Ευρώπης και του Κόσμου (20ος αιώνας)

Ο διαγωνισμός αποτελεί μία πρωτότυπη και καινοτόμα διαδικασία με σκοπό την ανάδειξη της ιστορικής σκέψης και κοινωνικής συνείδησης. Οι δεξιότητες που ασκούνται με τη συμμετοχή σε αυτό το διαγωνισμό είναι η κατανόηση ιστορικών όρων, η δυνατότητα ανάλυσης και αξιολόγησης πηγών, η συσχέτιση ιδεών και εννοιών με χάρτες και φωτογραφικό υλικό, και η κατανόηση σημαντικών οπτικών της παγκόσμιας ιστορίας.

Τα θέματα περιλαμβάνουν την ιστορία των διακρατικών σχέσεων Ευρώπης και Αμερικής (παγκόσμιοι  πόλεμοι, Ρωσική επανάσταση, ψυχρό πόλεμο), τους ηγέτες και τα κοινωνικά κινήματα, τον τρίτο κόσμο και τα ανθρώπινα δικαιώματα, τις εξελίξεις των επιστημών και των τεχνών που συντελούνται στον 20ό αιώνα.

Απευθύνεται σε μαθητές/τριες  β’, γ’ Γυμνασίου και α’ Λυκείου που αγαπούν την Ιστορία. Ο διαγωνισμός προβλέπεται χωρίς προτεινόμενη βιβλιογραφία ή συγκεκριμένο έντυπο ή ψηφιακό υλικό για προετοιμασία. Οι απαντήσεις θα προκύπτουν από το ευρύτερο φάσμα γνώσεων των μαθητών/τριών και τις γενικότερες γνώσεις τους.

Οι ερωτήσεις είναι διαβαθμισμένης δυσκολίας λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τις δυνατότητες και τις ανάγκες των μαθητών/τριών, ενώ η ομάδα των ερωτήσεων της Β’ γυμνασίου θα είναι διαφορετική από την ομάδα ερωτήσεων της Γ’ γυμνασίου και Α’ Λυκείου.

2 παραδείγματα ερωτήσεων:

  1. Ο εικονιζόμενος Τόμας Γούντροου Ουίλσον είναι:

α.  Αμερικανός σκηνοθέτης και ηθοποιός, γνωστός κυρίως για την ταινία του «Πολίτης Κέιν».

β.  Άγγλος μαθηματικός με καθοριστική συμβολή στη αποκρυπτογράφηση των κωδικών των Ναζί στον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο.

γ.  Αμερικανός πρόεδρος, από τους πρωτεργάτες της Κοινωνίας των Εθνών.

ε.  Πρωθυπουργός της Βρετανίας κατά τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο.

2. Ο πρώτος ηλεκτρονικός υπολογιστής ENIAC:

α. κατασκευάστηκε κατά τη δεκαετία 1930-1940, για να ξεπεραστεί η μεγάλη οικονομική ύφεση που είχε προκαλέσει το Κραχ του 1929 στις ΗΠΑ.

β. κατασκευάστηκε τη δεκαετία 1940-1950 στο Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια, για τις ανάγκες του Αμερικανικού στρατού.

γ.κατασκευάστηκε τη δεκαετία 1950-1960, με χρηματοδότηση των μεγάλων αυτοκινητοβιομηχανιών των ΗΠΑ.

δ. κατασκευάστηκε στη ναζιστική Γερμανία τη δεκαετία του 1930, για να ενισχυθεί η πολεμική μηχανή του Χίτλερ.

PostHeaderIcon 01-02-19 Σε θετικό κλίμα οι συναντήσεις για τις συνέργειες Πανεπιστημίου Πατρών – ΤΕΙ Δ. Ελλάδας και Πανεπιστημίου Δ. Μακεδονίας – ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας

2 peth

01-02-19 Σε θετικό κλίμα οι συναντήσεις για τις συνέργειες Πανεπιστημίου Πατρών – ΤΕΙ Δ. Ελλάδας και Πανεπιστημίου Δ. Μακεδονίας – ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας

Σε ιδιαίτερα θετικό κλίμα ολοκληρώθηκαν σήμερα οι συζητήσεις της Ομάδας Εργασίας για τις συνέργειες του Πανεπιστημίου Πατρών και του ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας με τον Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστα Γαβρόγλου και αναμένονται άμεσα τα τελικά πορίσματα.

Χθες, πραγματοποιήθηκε σε πολύ καλό κλίμα η συνάντηση του Υπουργού με την Ομάδα Εργασίας για τις συνέργειες του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας και του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας. Κατά τη συνάντηση επιλύθηκε σειρά εκκρεμοτήτων και συμφωνήθηκε η έκδοση του τελικού κοινού πορίσματος με βάση το πόρισμα της Επιτροπής που είχε συσταθεί για τις συνέργειες μεταξύ των δύο Ιδρυμάτων.

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 01-02-19 Προκήρυξη για την πλήρωση των θέσεων Συντονιστών Εκπαίδευσης Εξωτερικού (Ανακοινοποίηση) (3)

17 mol

01-02-19  Προκήρυξη για την πλήρωση των θέσεων Συντονιστών Εκπαίδευσης Εξωτερικού (Ανακοινοποίηση)

Η Αίτηση σε μορφή doc.

Η Προκήρυξη σε μορφή pdf

 

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

PostHeaderIcon 01-02-19 Ολοκληρώθηκε η Ημερίδα με τίτλο «Αθήνα-Θεσσαλονίκη-Σύρος: Εκπαιδευτικά σεμινάρια στον τομέα του ψηφιακού παιχνιδιού και των κινούμενων σχεδίων»

foto 1

31 01 2018 01 1

31 01 2018 02 1

31 01 2018 05 1

01-02-19 Ολοκληρώθηκε η Ημερίδα με τίτλο «Αθήνα-Θεσσαλονίκη-Σύρος: Εκπαιδευτικά σεμινάρια στον τομέα του ψηφιακού παιχνιδιού και των κινούμενων σχεδίων»

Την Πέμπτη, 31 Ιανουαρίου 2019, ολοκληρώθηκε η ημερίδα με τίτλο «Αθήνα-Θεσσαλονίκη-Σύρος: Εκπαιδευτικά σεμινάρια στον τομέα του ψηφιακού παιχνιδιού και των κινούμενων σχεδίων» όπου και παρουσιάστηκαν οι ομαδικές εργασίες των νέων που παρακολούθησαν με επιτυχία τα εκπαιδευτικά προγράμματα «Ανάπτυξη Ψηφιακών Παιχνιδιών» και «Η Τέχνη της Εμψύχωσης», σε Αθήνα, Θεσσαλονίκη και Σύρο. Πρόκειται για κοινή δράση του Υπουργείου Ψηφιακής Πολιτικής, Τηλεπικοινωνιών και Ενημέρωσης (ΥΨΗΠΤΕ) και της Γενικής Γραμματείας Νέας Γενιάς του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, με στόχο την ενίσχυση της οπτικοακουστικής παιδείας. Σε ένα διάστημα επτά μηνών (Ιούνιος-Δεκέμβριος 2018) υλοποιήθηκαν 10 κύκλοι βραχυπρόθεσμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, τους οποίους παρακολούθησαν πάνω από 250 νέοι ηλικίας 18-40 ετών.

Στην ημερίδα συμμετείχαν οι επιστημονικοί υπεύθυνοι των πανεπιστημίων που υλοποίησαν τα προγράμματα αυτά και συγκεκριμένα από το Πάντειο Πανεπιστήμιο, την Ανώτατη Σχολή Καλών Τεχνών, το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και το Πανεπιστήμιο Αιγαίου (Μονάδα Σύρου), ενώ αποτέλεσε κοινή πεποίθηση ότι η επιτυχία του πιλοτικού αυτού προγράμματος ήταν η σύζευξη της επιστημονικής γνώσης με την πρακτική εφαρμογή, η επαφή των νέων εκκολαπτόμενων δημιουργών με την κοινωνική και φιλοσοφική διάσταση της τεχνολογίας αλλά και η τριβή τους με τον κώδικα και τα σύγχρονα εργαλεία σχεδιασμού και ανάπτυξης.

Ο Υφυπουργός ΨΗΠΤΕ, Λευτέρης Κρέτσος κατά την εναρκτήρια ομιλία του αναφέρθηκε στις προοπτικές που διαγράφονται διεθνώς στο κλάδο των ψηφιακών παιχνιδιών και των κινουμένων σχεδίων, ενώ συγκεκριμένα δήλωσε «Είναι καιρός να στρέψουμε το ενδιαφέρον μας και στην κατάρτιση των νέων επαγγελματιών γιατί η οπτικοακουστική δημιουργία είναι ένας απαιτητικός τομέας αφού συνδυάζει την εικόνα, την αφήγηση, την μουσική και τον ήχο αλλά παράλληλα απαιτεί δεξιότητα και γνώσεις για τις νέες τεχνολογίες αλλά και για τις πραγματικές απαιτήσεις της αγοράς. Θέλουμε οι νέοι δημιουργοί να είναι αυθεντικοί και ανταγωνιστικοί και τέτοια προγράμματα θέτουν τις απαραίτητες βάσεις».

Ο Γενικός Γραμματέας Νέας Γενιάς Παυσανίας Παπαγεωργίου με τη σειρά του επισήμανε «Η επιτυχής συνεργασία της ΓΓ Νέας Γενιάς με το ΥΨΗΠΤΕ και η ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών δράσεων στο χώρο του gaming και του animation αποδείχτηκε καλή πρακτική για όλες τις συνέργειες με σκοπό την ενδυνάμωση των νέων. Προχωράμε άμεσα στην αξιολόγηση και την παρακολούθηση των δεικτών του προγράμματος και στην υλοποίηση των νέων σχεδίων που αφορούν στην οπτικοακουστική παραγωγή και την ενίσχυση των νέων».

Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να δείτε τις βίντεο-παρουσιάσεις των προγραμμάτων

https://youtu.be/LKhbiKHpD3g

 

 

 

 

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

1ο Βραβείο
Οδηγίες Μαθ/των
Θέματα
Άρθρα ανά μέρα
February 2019
M T W T F S S
« Jan    
 123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728  
Άρθρα ανά μήνα
Προϋπολ. ΔΔΕ
Επίκαιρα
Euler’s identity

313 queries in 1.270 seconds.

?>